آخر الأخبار
الأحد، 25 ديسمبر 2016
كتاب تعلم الالمانية مجانا بدون معلم
كتاب يشرح قواعد اللغة الالمانية بالعربية
الكتاب يتناول كل القواعد ويشرحها بطريقة مبسطة ومفصلة مع الامثلة
و ننصحكم بامتلاك الكتاب و تحميله للاستفادة
الكتاب بصيغة pdf
حجم الكتاب 14 ميغا
تعاني من تحديد اجناس الاسماء ؟ اليك الحل
كتاب أجناس الأسماء في اللغة الألمانية . يتألف هذا الكتاب من ثمانية أقسام منسقة بالألوان تشرح بالتفصيل كيفية حفظ أجناس الأسماء باللغة الألمانية وتحديدها سواءً من خلال المعنى أو اشتقاق الاسم من الأفعال أو الأحرف الأخيرة من الكلمة مع إدراج عدد كبير من الأمثلة وتنظيم الأسماء في مجموعات تسهل حفظها.
كتاب استعمال قواعد اللغة الألمانية
تعتبر اللغة الألمانية في طليعة اللغات الأجنبية الأكثر شيوعاً وانتشارا في العالم، لذلك كان لا بد من إعداد وتأليف هذا الكتاب لمساعدة الطالب والقارئ والمتعلم والسائح والتاجر العربي لتعلم هذه اللغة، ليصبح قادراً على التحدث والقراءة والكتابة بها لفظاً ونطقاً، وقد راعينا في كتابتها ضبط لفظ الحروف والكلمات والجمل الألمانية بالحروف العربية وطرق لفظها لفظاً دقيقاً مطابقاً للفظ اللغة الألمانية تسهيلاً لتعليمها ونطقها بحيث يستطيع كل مبتدئ تعلم هذه اللغة، كما أن كل من له معرفة مسبقة باللغة الألمانية يمكنه تعلمها والاستفادة منها بطريقة سهلة ومبسطة.
الثلاثاء، 18 أكتوبر 2016
كيف أنظم وقتي للدراسة
طرق تنظيم الوقت للدراسة إنّ من أهمّ المهارات التي على الجميع مهما كانت وظيفته أو دوره في الحياة أن يتحلى بها هي أن يستطيع
تنظيم وقته بالشكل الصحيح وبالكفاءة القصوى، فتنظيم الوقت يساعد الإنسان على القيام بعدة أمورٍ مختلفة وبشكل أسهل وأفضل ممّا قد يقوم به في حال العشوائية، بالإضافة إلى تجنّبه العديد من المشاكل المختلفة التي تلاحق العشوائيّة في الوقت كالقلق من عدم إنهاء الأمور أو عدم وجود الوقت الكافي للقيام بأيّ أمر، وتبدأ عمليّة تنظيم الوقت والتدرّب على هذه المهاراة منذ مراحل الدراسة والتي يعتبر فيها تنظيم الوقت أمراً أساسياً ويساعد على الحصول على العلامات المرتفعة بالإضافة إلى القدرة على القيام بأمورٍ إضافية إلى جانب الدراسة وهو ما لا يستطيع العديد من الطلاب القيام به، وفيما يلي سنذكر بعض الطرق لتنظيم وقت الدراسة: من الممكن تقسيم وقتك إلى حزم بحسب قدرتك على الدراسة، فمن الممكن أن تقوم بتقسيم وقتك إلى حزمٍ مدتها خمسون دقيقة، ولكن في حال كنت تفقد تركيزك بعد وقتٍ أقل من ذلك فمن الممكن تقسيمها بحسب ذلك الوقت، كما أنّ المواد الصعبة والتي تحتاج إلى مجهودٍ فكري كبيرٍ إلى استراحات أكثر خلال دراستها، كما يمكن وضع هذه الحزم في الوقت الذي تجد فيه نفسك بالكفاءة الأعلى سواء كان ذلك نهاراً أو ليلاً واستغلال وقت الراحة للاسترخاء أو تناول وجبةٍ خفيفةٍ من الطعام أو عمل ما ترغب به. عليك أن تختار مكان دراستك بعناية شديدة لتقوم بالدراسة بأقلّ وقتٍ ممكنٍ وأكبر كفاءة، فعلى هذا المكان أن يكون خالياً ممّا يشتت تركيزك وأن يكون هادئاً أيضاً، كما أنّه عليك أن تغلق جميع وسائل التكنولوجيا التي لا تحتاج إليها كالهاتف الذكيّ أو جهاز الحاسوب في حال عدم استعماله. عليك أن تقوم أسبوعياً بمراجعة جميع الموادّ التي تقوم بدراستها، فمن الممكن في نهاية كلّ أسبوع مراجعة ما تعلمته خلال ذلك الأسبوع بشكلٍ سريع وأن تقوم بمراجعة الملاحظات والواجبات المتعلقة بكلّ مادة وتنظيمها. إنّ تنظيم المهمات والواجبات التي عليك خلال الدراسة بحسب أولوية كلٍّ منها يعتبر أمراً في غاية الأهمّيّة، فعليك البدأ بالمهمّات الصعبة أولاً، فأنت تستطيع إنهاء المهمّات السهلة بسرعةٍ بعد فترةٍ من الدراسة وهو ما لا تستطيع القيام به في المهمات الصعبة بعد أن تكون قد أرهقت من الدراسة. من المهم أن تستغل جميع المصادر الممكنة لمساعدتك على فهم المواد بشكلٍ أفضل وإنهائها بسرعة وخاصّةً عندما لا تقوم باستيعابها أثناء المحاضرة بالشكل الصحيح، سواء كانت هذه الوسائل هي الأصدقاء ذوي الخبرة أو عبر الإنترنت أو مدرسين آخرين. يوجد في العادة العديد من الأوقات لدينا والتي لا نقوم باستغلالها بفعاليّة، فمن الممكن بدلاً من إمعان النظر في اللاشيء أثناء ركوب الحافلة أن تقوم بدراسة بعض الموادّ، أو أن تقوم بالاستماع إلى المحاضرات المسجّلة أو دروسٍ كدروس اللغة في أثناء المشي، وهو ما يساعد على تقليل الوقت الذي تحتاجه للدراسة. من المهم أن تؤجل جميع الأمور غير المهمّة حتى الانتهاء من الدراسة لكي لا تشتّت انتباهك أثناء الدراسة، وأن تقوم باستغلال وقت راحتك وفراغك بشكلٍ جيدٍ وفي أمور تساعدك على تفريغ طاقتك بها كالرياضة أو التنزه وهو ما يساعد على العودة إلى الدراسة بشكلٍ أفضل
إقرأ المزيد على موضوع.كوم
استراتيجيات التدريس الفعال المبنية على أبحاث علمية
استراتيجيات التدريس الفعال الثمانية المشتركة بين باحثين مهمين
إن كنت مدرسا مسؤولا و تسعى إلى إيصال المعلومة لتلاميذك أو طلابك بالطريقة السهلة و العلمية و الأنفع لهم و تبحث عن استراتيجيات التدريس الفعال, فأنت تقرأ الموضوع المناسب بإذن الله.ففي هذه التدوينة سأعرض ثماني استراتيجيات للتدريس الفعال,و بإذن الله لن تضيع وقتك في قراءة هذا الموضوع,أتعلم لماذا؟ أولا لأن استراتيجيات التدريس هذه مبنية على أبحاث علمية و ثانيا لانها مشتركة بين إثنين من أهم الباحثين في هذا المجال, وهما روبرت مارزانو و جون هاتي , فقد قام كلاهما بأبحاث حول الاستراتيجيات التي تعطي نتيجة أفضل للطلبة, ورغم أن كل باحث منهما قام بأبحاثه بطريقته الخاصة إلا أنهما توافقافي النهاية على ثماني استراتيجيات تدريس مشتركة و هي ستكون موضوع هذه التدوينة
استراتيجية التدريس الأولى: وضوح التركيز على أهداف الدرس
أول إستراتيجية من استراتيجيات التدريس الفعال التي سنتعرف عليها في هذه التدوينة هي وضوح التركيز على أهداف الدرس.
يؤكد الباحث “جون هاتي” على أن وضوح الأهداف التي تريد أن تعلمها لتلاميذك في كل درس أمر مهم بالنسبة لك كمدرس و لتلاميذك كذلك. فحسب هذا الأخير فإن وضوح المدرس هو واحد من أهم العوامل المؤثرة على نتائج التلاميذ. و لم يخالفه الباحث “روبرت مارزانو” في هذه النتيجة حيث صنف هذا الأخير عامل أهداف الدرس في المرتبة الخامسة ضمن قائمة أكثر العوامل تأثيرا على نتائج التلميذ.
و قدم John Hattie بخصوص أهداف الدرس النصائح التالية:
- الإعلان بشكل واضح للتلاميذ عن أهداف الدرس
- يمكن التركيز على التعلم السطحي أو العميق أو كلاهما
- يجب أن تمثل الاهداف المراد تعلمها من الدرس تحديا للتلاميذ مقارنة بإمكانياتهم ومكتسباتهم.
- من الممكن تحديد عديد من الأهداف المراد تعلمها في الدرس الواحد
- من الضروري مشاركة هذه الاهداف مع الطلبة
أما Robert Marzano فوجد من خلال أبحاثه أن طرح بعض الأسئلة المتعلقة بأهداف الدرس تزيد تركيز الطلبة,أمثلة على هذه الأسئلة:
- كيف يمكنك جمع مجموعة من الكسور بقواسم مختلفة؟ هذا ما يجب أن تتعلمه خلال هذه الحصة.
- ما هو الفرق بين العناصر والمركبات؟
- لماذا المقال “أ” أفضل من المقال “ب”.
- في أي فترة بنيت الأهرامات المصرية؟
أما الأسئلة اللتي إقترحها Hattie فهي مختلفة قليلا و هي كالآتي:
- ما هي أهداف درس اليوم؟
- ما هي المكتسبات التي أعرفها و التي يمكن أن تساعدني لأصل إلى هذه الأهداف؟
- ماهي المراحل أو اللإجراءات التي علي القيام بها لضمان الوصول لهذه الأهداف؟
استراتيجية التدريس الثانية:تقديم شرح واضح و مفهوم
من البديهي أنها من أهم استراتيجيات التدريس الفعال و سنرى في هذه الفقرة نصائح لتحقيقها.
أكد Marzano على أهمية تعليم التلاميذ الأشياء التي يجب تعلمها بطريقة واضحة حيث أوضحت بحوثه أن هذا العامل هو الأكثر أهمية لنجاح الطلبة.عليك إذن أن تخبرهم ماذا عليهم أن يتعلموا و أن تريهم كيف يقومون بالأشياء بأنفسهم.
إذن السؤال الذي يطرح نفسه الآن هو :ماهي الآليات من أجل إيصال المعلومة للتلاميذ بشكل واضح و مفهوم؟
للإجابة على هذا السؤال سأضع النصائح التي قدمها كل من الباحثان في شكل نقاط:
- أهمية إعطاء أمثلة تطبيقية أثناء الشرح.
- شرح المراحل المتعددة التي على الطالب القيام بها من أجل إكمال مهمته بدون أن ننسى أن الشرح يكون باستعمال الأمثلة.
- أهمية إعطاء الأمثلة و الأمثلة المضادة,كمثال أثناء تعليم الأعداد الأولية نذكر العدد 2 كمثال لعدد أولي و نذكر 9 و 15 و 21 كأمثلة مضادة لتجنب الخلط بين الأعداد الأولية و الأعداد الفردية.
- إستعمال المخططات الرسومية من أجل الوصول إلى مستويات فهم أعمق و من أجل توضيح ارتباط الأفكار ببعضعا. كأمثلة للمخططات الرسومية نذكر : الخطوات، السبب والنتيجة، والتسلسل الهرمي، والقوائم، مقارنات و غيرها.
استراتيجية التدريس الثالثة:إقناع التلاميذ بالتفاعل مع المحتوى و محاولة فهمه
هي من استراتيجيات التدريس الفعال المتفق عليها كذلك بين الباحثين.
أولا يجب أن نأخذ بعين الإعتبار أن التلميذ يتفاعل مع مضمون الدرس من أجل أن يضيف هذا الأخير معلومات جديدة للمعلومات التي لديه مسبقا أو من أجل تصحيح و توضيح بعض الإفتراضات الخاطئة عنده. إذن بوجود معلومات أو إفتراضات لدى تلاميذك يمكن أن نتحدث عن التفاعل و محاولة الفهم.
و قد وجد Marzano كذلك أن تدوين التلاميذ للملاحظات و حثهم على العمل اليدوي له أهمية و قيمة عظيمة. و وجد كذلك أن الأسئلة البسيطة التي تهدف إلى التذكير بما علمته لتلاميذك (أي الأسئلة الأساسية) لها تأثير كبير على حسن إتقان المادة, كل هذا مفيد لكنه لا يسمح إلا بالتعامل السطحي مع المادة.
استراتيجية التدريس الرابعة:إرجاع تقييم و ملاحظات لعمل التلميذ
يعتبر إعطاء تقييم و ملاحظات للتلميذ بعد تفاعله مع أي موضوع من أهم استراتيجيات التدريس الفعال حيث سيسمح هذا التقييم ب:
- تسليط الضوء على الصحيح و الخاطئ أو الجيد و السيء من عمل التلميذ
- ملاحظة التلميذ لكيفية تحسنه
يرى Marzano أن التلاميذ يحتاجون إلى تقييم ما دام الوقت لا يزال متوفرا للتحسين(أي قبل إنتهاء الموضوع). و Hattie يوافقه على هذا لكنه اكتشف أيضا أن أنواع الطلبة المختلفة تحتاج إلى أنواع تقييمات مختلفة, و سنرى في تدوينة أخرى إن شاء الله كيف نعطي التقييم الصحيح للطلبة.
وقد حذر Hattie من خطورة التطبيق بدون تقييم لأن هذا قد يؤدي بالطلبة إلى استيعاب أشياء خاطئة.
استراتيجية التدريس الخامسة:العرض على مرات متعددة
من استراتيجيات التدريس الفعال كذلك نذكر العرض على عدة مرات, و هذه الإستراتيجية تعتبر وسيلة فعالة من أجل تمكين الطلبة من استيعاب المعلومات الجديدة بالنسبة لهم.
خلال بحثه عن كيفية تعزيز مفردات الطلاب, وجد Robert Marzano أنه من الضروري على المعلمين إعادة عرض نفس الكلمة عديد المرات,و يتضاعف اكتساب الطلاب للمفردات حين يقترن كل عرض بتعليق واضح حول الكلمة و بمعناها.
وأكد John Hattie كذلك على أهمية الإعادة و المراجعة و أضاف أيضا تأكيده على أهمية إعطاء الوقت الكافي للطلبة لتطبيق ما تعلموه,حيث وجد أن علامات التلاميذ تحسنت بنسبة 26 بالمائة بسبب هذا العامل.
استراتيجية التدريس السادسة:تطبيق الطلبة لما تعلموه على أرض الواقع
بالنسبة لي كمهندس فإني أوافق بدون شك على أن تطبيق المعرفة من أهم استراتيجيات التدريس الفعال, فمن خلال تجربتي الخاصة و تجربة زملائي أثناء الدراسة فإن المعلومات التي نتلقاها دون تطبيقها تنسى بسهولة بالرغم من شدة أهميتها أحيانا وللأسف فإن هذه من أكبر المشاكل في تعليمنا في بلدي بصفة خاصة و البلدان العربية بصفة عامة و في العالم النامي بصفة أعم,لذلك فإني أنصح الطلبة بشدة بالمشاركة في النوادي و المسابقات أو العمل بأنفسهم من أجل تطبيق ما تعلموه(في انتظار أن تستيقظ الحكومات العربية من سباتها 
).
).
وقد قال رسول الله صلى الله عليه و سلم في حديث صحيح:(اللَّهُمَّ إِنِّي أَعُوذُ بِكَ مِنْ قَلْبٍ لاَ يَخْشَعُ، ومِنْ دُعَاءٍ لاَ يُسْمَعُ، وَمِنْ نَفْسٍ لاَ تَشْبَعُ، وَمِنْ عِلْمٍ لاَ يَنْفَعُ، أَعُوذُ بِكَ مِنْ هَؤُلاَءِ الأَرْبَعِ)
أما Robert Marzano فقد وجد أن مساعدة الطلبة على تطبيق معرفتهم يؤدي إلى تعميق فهمهم.
و أكد Hattie أن العمليات الإستدلالية(أي تطبيق مبدأ عام على وضعيات محددة) فعال أكثر بكثير من التدريس الإستقرائي(أي الطلب من الطلاب إكتشاف المبادئ العامة عن طريق مراقبة حالات محددة ).
و يتضمن تطبيق المعرفة كذلك حل المشاكل الواقعية. حيث كشفت أبحاث Robert Marzano أن حل المشاكل له تأثير واسع على مستوى فهم التلاميذ. و يعتقد Marzano كذلك أن هذه المشاكل يجب أن تلزم الطلبة بتطبيق المعرفة والمهارات التي اكتسبوهاسابقا.و قد أكد Hattie كذلك على أهمية تعليم الطلبة كيفية حل المشاكل,مثال: فهم المشكلة → الخروج بخطة عمل → تنفيذ الخطة → مراجعة نتائج.
استراتيجية التدريس السابعة:العمل الجماعي للطلبة
من استراتيجيات التدريس الفعال التي لا يعطيها البعض أهمية نذكر استراتيجة العمل الجماعي.
إتفق كل من Robert Marzano و John Hattie على أن العمل الجماعي للطلبة يساعدهم على تحقيق نتائج أفضل.وهما متفقان أيضا على أن المنافسة بين المجموعات يمكن أن تزيد من تأثير التعلم التعاوني.
لكن كلاهما يتفقان كذلك على أن التعلم الجماعي التعاوني لا يجب أن يعوض تعليم الفصل و التعلم الفردي.حيث قال Hattie بأن التلاميذ بحاجة إلى اكتساب مهارات و حقائق مرتبطة بموضوع الدرس حتى يتمكنوا بعد ذلك من تقديم مساهمات حقيقية لجماعتهم. فإن لم يتمكن التلاميذ من إتقان المادة فلن يتمكنوا من المشاركة بنشاط في مهام التعلم التعاوني و الجماعي.
و قد وافقه Marzano في هذه النقطة إلا أنه أضاف إلى ضرورة إتقان المادة حاجة الطلبة لفرص للتطبيق الفردي و التقييم.
وفي النهاية فبحسب الباحثان فإن إستراتيجية العمل الجماعي لا تكون فعالة إلا عندما تقوم ب:
- هيكلة التعلم التعاوني بعنابة
- الحفاظ على عدد قليل لأفراد كل مجموعة
- تعليم الطلبة كيفية العمل في مجموعة
استراتيجية التدريس الثامنة:تكوين الفاعلية الذاتية لدى الطلاب(SELF-EFFICACY)
من استراتيجيات التدريس الفعال نذكر كذلك تكوين الفاعلية الذاتية لدى الطلاب أو (Self-efficacy).
تشير الفاعلية الذاتية عند الطالب إلى مدى إعتقاده و ثقته في قدراته في إنجاز مهامه بنجاح.على سبيل المثال يمكن لطالب أن يشعر بثقة بإمكانياته في التمثيل بشكل جيد على المسرح لكنه لا يشعر بالأمان عندما يتعلق الأمر بالخطابة أمام الجمهور.
كل من Hattie و Marzano وجد أن الفاعلية الذاتية لدى الطلبة لها تأثير كبير على إنجازهم في وقت لاحق. فمثلا الطلبة الذين يعتقدون أن بإمكانهم إتقان الكسور كانوا أكثر حظا للقيام بذلك,في حين أن الطلبة اللذين يرون أنفسهم غير قادرين على القراءة بشكل جيد كانواأقل عرضة لتحسين قراءتهم.
و أظهرت أبحاث Marzano أنه بإمكانك بناء الفاعلية الذاتية لدى تلاميذك من خلال الثناء عليهم و مدحهم و من خلال تعبيرك عن اعتقادك أن بإمكانهم القيام بما هو أفضل, لكن ليكون المديح فعالا يجب أن يكون حقيقيا و أن يكون مقترنا بإنجازات محددة لها علاقة بالمهمة الموكلة لهم. و من البديهي أن الكلمات السلبية و المهينة مثل “يا حمار” سيكون لها تأثير عكسي على الفاعلية الذاتية لتلاميذك.
و في الختام أرجو أن تعجبك استراتيجيات التدريس الفعال الثمانية التي ذكرتها في هذه التدوينة و أن تكون سببا في تحسين مستوى طلبتك و تحسين نتائجهم.
الاثنين، 10 أكتوبر 2016
استراتيجيات المراجعة
استراتيجيات المراجعة
استراتيجيات للمذاكرة
توجيهات لتلخيص المذكرات من الكتابة:
إقرأ فصلاً من فصول الكتاب ,
ثم اكتب الملخص بعد قراءة الفصل.
قد تعتقد أن التلخيص خلال القراء ة أفضل ولكن هذه الطريقة ستؤدي الى مذكرات طويلة وغير مجدية.
قوم ماتقرأه،
حدد الأفكار الرئيسية والنقاط المهمة، ثم لخص ذلك بكلماتك.
لاتنسخ مباشرة من الكتاب، كتابة المذكرات بطريقتك يجبرك على إستيعاب الموضوع.
المذاكرة وتنظيم الوقت
تنظيم الوقت هو إتباع جدول معين لتنظيم المذاكرة في نطاق المشاغل العائلية والحياتية.
توجيهات:
راقب وقتك.
لاحظ كيف تقضي وقتك.
إحذر فيما تضيع وقتك فيه .
كُن حريصاً على إستثمار وقتك.
معرفة كيفية قضاء وقتك سيساعدك على تخطيط وإستكمال واجباتك المدرسية.
- اُ كتب اعمالك في جدول , ورتبها حسب الأهمية. قسم اعمالك الى ماستؤديه فورا وماستعمله في وقت لاحق.
- إحصل على جدول اعمال أو روزنامة يومية\ إسبوعية. إكتب مواعيدك وحصصك وإجتماعاتك حسب جدول زمني.كُن دائماً على معرفة بأعمالك اليومية, ولاتنم يوماً من غير معرفة واجباتك لليوم التالي.
- إحصل على جدول أعمال للمدى البعيد. إستخدم جدول شهري لتُخطط للمستقبل. التخطيط على المستوى البعيد يُساعدك على الإستفادة من وقت فراغك.
تخطيط جدول مثمر للمذاكرة
خُذ قسطاً كافيا من الرآحة, و غذاءً صحياً, ولاتنسى وقتاً للمرح ايضاً.
رتب الواجبات حسب الاؤلويات.
استعد للنقاش والأسئلة الفصلية قبل الحصة.
رتب وقتاً لمراجعة محاضراتك بشكل فوري بعد الحصة.
ملاحظة: النسيان يكون أكثر بعد مرور ال24 ساعة الأولى.
رتب فترات للمذاكرة مدتها خمسين دقيقة.
ذآكر في مكان خالي من الإزعاج.
خطط لأستخدام وقت فراغك.
حاول أن تجعل أوقات دراستك خلال ساعات النهار .
راجع جدول أعمالك إسبوعيا.ً
إنتبه أن تكن عبداً لجدولك.
نقاط لتعليم الكتاب ووضع الخطوط
إقرأ قسماً واحداً فقط وعلم ماتريد بعناية
أرسم دائرة أو مربع حول الكلمات المهمة أو الصعبة
على الهامش رٌقم الافكار المهمة والرئيسية
ضع خطاً تحت كل المعلومات التي تعتقد بأهميتها
ضع خطاً تحت كل التعريفات والمصطلحات
علم الأمثلة التي تُعبر عن النقاط الرئيسة
في المساحة البيضاء من الكتاب أُكتب خلاصات ومقاطع وأسئلة
مقتبسة من كتب القراءة الجامعية وأساليب الدراسة من تأليف جيمس شيبيرد ونانسي وود
The College Reading, Study, and Vocabulary Program and College and Reading Study Skills
سبع نقاط مفيدة لقرءة المواد الصعبة
إقراء العنوان والمقدمة
حدد إذا كانت لديك خلفية كافية لتبتدأ بالقراءة
تعرف على كيفية تنظيم المعلومات وإذا احتجت لزيادة خلفيتك عن الموضوع، إستعن بمصادر اخرى.
إبحث عن الأفكار الرئيسية.
إبحث عن العناوين الرئيسية والخطوط العريضة. إختر الجمل الرئيسية للموضوع، واستشر الوسائل والخرائط والجداول التوضيحية المرتبطة بالموضوع.
إبحث عن كلمات.
إبحث عن معاني الكلمات الضرورية لفهم الموضوع، ولكن لاتنحرف عن الموضوع الاساسي.
رآقب إستيعابك.
دورياً توقف واسئل نفسك ماذا تعلمت لحد الآن؟ اربط ذلك بما تعر_ف
طريقةمردر للدراسة (MURDER)
M: المزاج:
تحلى بمزاج إيجابي للمذاكرة
تخٌير الوقت والبيئة المناسبين للمذاكرة،
U: الفهم:
علم أية معلومات لاتفهمها من الكتاب
ركز على جزء معين من الكتاب أو على مجموعة تمارين،
R: إسترجع:
بعد قراءة الوحدة
توقف وضٌع ماتعلمته في قالب تصوغه لنفسك;
D: إستوعب
عُد الى مالم تفهمه وتفحص تلك المعلومات
إستشر مصادر خارجية ككتاب آخر أو مدرس إذا لازلت لاتفهم المادة،
E: توسع:
في هذه الخطوة، إسئل ثلاثة أسئلة عن المواد المدروسة:
لو أستطعت الحديث مع مؤلف الكتاب، ماهي الأسئلة والإنتقادات التي سأطرحها؟
كيف اُطبق هذه المعلومات في إهتماماتي اليومية؟
كيف أجعل هذه المعلومات مفهومة ومرغوبة لباقي الطلبة؟
R: رآجع:
رآجع المواد التي ذآكرتها،
تذكر الطرق التي ساعدتك على فهم وحفظ المعلومات،
طبق هذه الوسائل في دراساتك المستقبلية.
إقتبسها بوب نيلسون من ذا كومبليت بروبلم سولفر The Complete Problem Solver (الحلول الكاملة للمشاكل، كيف تذاكر في الجامعة)، تأليف ج. ر. هايز، مطبوعات لورانس إيرل بام، هل سايد، نيوجرسي 1989م,
طريقة SQ3R للقراءة
تصفح، تسائل، إقرأ، سمع، رآجع
تصفح الفصل الكتابي قبل القراءة ولاحظ الآتي:
العنوان والأسم والعناوين الفرعية.
الخرائط والصور والرسومات التوضيحية.
راجع الأسئلة و إشارات المدرس.
المقدمة والخاتمة.
الخلاصة.
اطرح أسئلة وانت تراجع الكتاب
حول إسم وعناوين الفصل الى أسئلة
إقرأ الاسئلة في نهاية كل فصل من الكتاب
إسئل نفسك "ماذا قال المدرس عن هذه المادة؟"
إسئل نفسك "ماذا أعرف عن هذه المادة؟"
عندما تبدأ القراءة
إبحث عن أجوبة للاسئلة التي كنت طرحتها
حل الاسئلة الموجودة في نهاية كل فصل من الكتاب
عاود قرائة عناوين الصور والجداول التوضيحية
لاحظ الكلمات التي تحتها خط أو في أقواس
ادرس الوسائل التوضيحية
إقرأ المقاطع الصعبة بتَروي وتركيز
توقف وأعد قرأة الاجزاء التي لم تفهمها
إقرأ قسما واحدً وراجعه قبل الانتقال الى قسم آخر
راجع كل قسم بعد قرائته مباشرة:
شفهياً إسئل نفسك عما قرأته ولخص ماتقراء
لخص من الكتاب بغير نسخ وبكلماتك أنت
ضع خطاً أو علم النقاط المهمة
استخدم اسلوب الحفظ المناسب لطريقة مذاكرتك ولكن تذكر انه كلما زادت الحواس المشاركة في الحفظ كلما سهل تذكر ماتقراء.
التعل_
تحضير البحوث الفصلية
عبر
الكومبيوتر وبطاقات الفهرسة
عند تجهيز المعلومات للبحث الفصلي أو مقالة قصيرة، يكون إستخدام بطاقات الفهرسة مفيداً جداً. هذه البطاقات بحجم 6*8 سنتيميتر أو 8*12 سم يمكنك ملؤها بالمعلومات المرتبطة بموضوع بحثك.
كيف تصنع بطاقة فهرسة؟
في الزاوية العليا اليمنى من البطاقة فهرس موضوع بحثك واكتب موقع البطاقة من البحث.
في الزاوية العليا اليسرى ، ضع إسم المؤلف والكتاب ورقم الصفحة.
في وسط البطاقة، اكتب فكرة أو معلومة واحدة تتوقع أن تكون جزأً من بحثك.
أكتب المعلومات بتعبيرك ولاتنسخ إلا عند الإستشهاد بالمؤلف
إستخدم جملاً مفيدة ومركبة تركيبا جيداً: هذا سيساعدك عند كتابة البحث لاحقاً.
رتب البطاقات حسب الخطوط العريضة للبحث.
عندما تكون بطاقاتك حسب الترتيب المطلوب ، عندها تستطيع أن تكتب البحث تبعاً لترتيبها. إستخدم جملاً موضوعية وانتقالية للربط بين المعلومات في البطاقات.
إحتفظ بمجموعة منفصلة من البطاقات تتضمن معلومات عن مصادر البحث من كتب ومجلات وأفلام وغيرها، لكتابة المراجع والفهارس والتوثيق.
للتوثيق السليم راجع صفحة إستراتيجيات كتابية (English)
يمكنك إتباع نفس الطريقة بالإنشاء على الكومبيوتر
صنف سلسلة من الصفحات او الملفات تصنف بطاقات الفهرسة
رتب معلوماتك بالقطع واللصق والترقيم;
صحح البحث عبر مراجعته في الكمبيوتر.
عادات مفيدة لمذاكرة فعالة
يمكنك إعداد نفسك للنجاح في دراستك.
حاول أن تطبق وتقدر العادات التالية:
تحمل مسئولية نفسك.
المسئولية هي معرفة أن نجاحك في الحياة يأتي عبرإدراكك لقراراتك بخصوص أولوياتك ووقتك وقدراتك.
ركز نفسك حول قيم ومبادئ معينة.
لاتدع اصدقائك ومعارفك يحددون ماهو مهم بالنسبة لك.
ضع أولوياتك أولاً.
إتبع أولوياتك التي وضعتها لنفسك، ولاتدع الآخرين أو عوامل أُخرى تبعدك عن أهدافك.
أعتبر نفسك في حالة نجاح مستمر.
نجاحك يأتي إجتهادك وعمل ماتستطيع في الفصل وخارجه لنفسك ولزملائك وحتى للمدرسين. إذا كنت مطمئناً لإجتهادك تُصبح العلامات مؤشر خارجي فقط ولاتعبر بالضرورة عن رغبتك للدراسة.
أولاً تفَهم الآخرين، ثم حاول أن يفهمك الآخرون.
إذا كانت لديك لديك مشكلة مع المدرس، بخصوص علامة غير مرضية أو واجب منزلي، ضع نفسك مكان المدرس . ثم إسئل نفسك ماهو أفضل إسلوب لمعالجة الموضوع.
إبحث عن أفضل الحلول لأي مشكلة.
إذا كنت لاتستوعب مادة معينة، لاتُعد قرائتها فقط بل جرب طرقاً أُخرى. مثلاً إستشر المدرس أو مستشارك الدراسي أو زميل لك أو مجموعة زملاء يذاكرون سوية.
تحدى نفسك وقدراتك بأستمرار.
مقتبسة من شريط سمعي بعنوان سبع عادات مفيدة لشخصيات فعالة، إعداد ستيفن كوفي
كيف تتعامل مع الإجهاد؟
أولاً، يجب أن تحدد ماهو الأجهاد
أعراض الإجهاد تتضمن أثاراً عقلية وجسدية. من هذه الأعراض التعب، الأكل بشراهة، أو عدم الأكل، الصداع، البكاء والأرق أو كثرة النوم.
إذا أحسست أن الأجهاد يؤثر على دراستك، سارع بالذهاب الى المركز التعليمي في جامعتك أو معهدك.
السيطرة على الأجهاد يعني القدرة على ضبط النفس عندما تكثر المطالب من الظروف الحياتية والناس. ماذ يمكنك أن تصنع لتسيطر على إجهادك؟ هذه بعض الإرشادات:
تمعن في مايمكنك أن تعمله لتغييرالموقف أو التحكم فيه .
لاتُجهد نفسك بالتفكير في كل أعمالك في نفس الوقت:
تعامل مع واجباتك كلاً على حدة، أو جدولها حسب الأولويات.
حاول أن تكون "ايجابياً":
إعطي لنفسك تطمينات بأنك قادر على معالجة الأمور ، ولاتكن متشائماً :
غير طريقة تعاملك مع الاحداث، ولكن بدرجة معقولة.
ركز على مشكلة واحدة ولتجعل رددود فعلك تتداخل من مشكلة إلى اخرى.
قلل من التزاماتك الحياتية وسُتخفف الضغط على نفسك.
غير نظرتك إلى الأمور.
تعلم كيف تُشخص الإجهاد، ودرب جسدك على التعامل معه.
المهم في السيطرة على الإجهاد هو " أنا أُجهد نفسي."
ليكن لديك مناعة عقلية وجسدية.
تجنب ردود الفعل الحادة:
لماذا تكره عندما تستطيع أن تتجاهل فقط. ؟ لماذا تُولد لديك إجهاداً عصبيا عندما تكون قلقاً؟ لماذا تفقد أعصابك وقليل من الغضب كافي لتنفس عن روحك؟ لماذ تصاب باليأس وقليل من الز عل كافي؟
ضع أهدافاً معقولة لنفسك:
تعلم كيف أن لاتعمل شيئا على الإطلاق.
لاتشغل نفسك بصغار الأمور:
ركز على الاولويات ودع صغار الامور لوقت آخر.
حاول أن "تُجير" الإجهاد:
إذا لم تستسطع أن تقاوم الإجهاد أ و تهرب منه، حاول أن تماشيه وتستخدمه للوصول الى أهدافك.
تخلص من الإجهاد بالرياضة البدنية،, كالجري، والتنس، والسباحة، الخ.
خُذ قسطاً كافياً من النوم.
قلة الراحة تزيد من الإرهاق.
ساعد الآخرين في أعمالهم كي تشغل بالك عن نفسك.
ابعد نفسك عن مسببات الارهاق ولو لساعات محدودة يومياً.
اعطي نفسك إجازة.
تجنب الهروب من الواقع أو الى المهدئات:
المهدئات والادوية تُقنع اعرض الإرهاق ولاتحل المشكلة.
تعلم أفضل الوسائل للاسترخاء.
ملاحظة مهمة: إذا كان الإرهاق يعقد حياتك، أو يتدخل في دراستك وحياتك الإجتماعية والعملية، عليك أن تطلب المساعدة من المختصين وذوي الكفاءات في الجامعة أو خارجها.
تفادي الإهمال
الطريقة المثلى لتفادي الإهمال هي إنجاز مالديك من مشاريع.
لإنجاز هذه المشروعات يجب أن تكون متحفزاً.
إسئل نفسك هذه الأسئلة:
لماذا أنا اقوم بهذا العمل?
ما سيحدث لو تركت هذا العمل ?
ماسيحدث لو أخرت ادآء هذا العمل?
إذا اجبت عن هذه الإسئلة بأمانة ستدرك أهمية البدء بأعمالك فوراً.
كافئ و عاقب نفسك
في نهاية كل عمل تؤديه أعطي لنفسك جائزة أو هدية.
إذا فشلت في إنجاز عملك إحرم نفسك من تلك الجائزة.
خوف نفسك
تذكر أنك تدرس لنفسك ولايوجد أحد هنا ليمسك يديك. إذا فشلت في إنجاز واجباتك ستفشل. أنت تتحمل العواقب وحدك. سيكون لديك الكثير من الوقت لتمرح وتلعب إذا انتهيت من أداء اعمالك بسرعة. سيكون من السهل أن تمرح وتلعب وعقلك خالي من هم الأعمال المتأخرة. إنهي اعمالك حتى تستمتع بوقت مرحك.
مقتبسة من شريط "تنظيم الوقت& من تقديم د. أليس كولج سرفايفال إنك, 1990م .
التركيز
الهدف من فن أو تعلم التركيز سواء لدراسة علم الآحياء أو لعب الشطرنج, هو إزالة الذهول والتركيز على الواجب المُراد تنفيذه. إذا كنت لاتستوعب ماتقرأه من كتب أو ماتستمع له من محاضرات، هذه النقاط ربما تساعدك على تحسين تركيزك وإستيعابك.
- إلتزم بجدول دراسي دوري وفعال،
- ذاكر في جو هادئ،
- توقف عن المذاكرة وخُذ قسطا من الراحة بشكل دوري. إترك مكان الدراسة وتمشى قليلا أو إذهب لعمل شئ آخر،
- تجنب أحلام اليقظة بإمتحان نفسك عما تعرفه عن الماد ة التي تراجعها،
- قبل الحصة، راجع مذكرات الحصة السابقة واقرأ فصول الكتاب المتعلقة بالحصة القادمة،
- إبدي مظهر الإهتمام بالدرس عبر التعابير الوجهية وتحريض نفسك على الاندماج في الموضوع،
- تعمد الجلوس في مقدمة الصف بعيداً عن إزعاج الطلبة، للتركيز على المدرس والإستماع له وكتابة المذكرات،
مقتبسة من ذا كومبليت بروبلم سولفر (الحلول الكاملة للمشاكل، كيف تذاكر في الجامعة) تأليف ج. ر. هايز
التفكير النقدي
التفكير النقدي هو "التمحيصlلدقيق للأفكار ومدى قبولنا أو رفضنا لها، ودرجة ثقتنا في قبولنا أو رفضنا."
من كتابالتفكير النقدي، تأليف مور وباركر.
وسائل للقراءة النقدية
إسئل نفسك الأسئلة التالية:
ماهي القضية أو الموضوع؟
ماهي خلاصة المؤلف عن الموضوع؟
ماأسباب وصول المؤلف الى قناعاته عن الموضوع؟
كُن حذراً من استنتاجات مغلوطة عبر إستخدام أحصائيات خاطئة وألفاظ معسولة قد تؤدي الى خداعك
هل إستخدم المؤلف حقائق أم آراء؟
الحاقائق يمكن تأكيدها
الأراء لايمكن تأكيدها وقد تبنى على أُسس مغلوطة
هل إستخدم المؤلف كلمات محايدة أم كلمات طنانة؟
القارئ النقدي ينظر وراء اللفظ ويبحث عن الحقائق
خصائص المفكرين النقديين
هم صادقون مع أنفسهم
يرفضون أن يستغلهم الآخرون
يتغلبون علىألاضطراب الفكري
يسئلون دائماً
قناعاتهم تأتي من أدلة
يبحثون عن روابط بين المواضيع
مستقلون فكرياً
من كتاب التفكير النقدي تأليف فنسنت ريان ريقيرو.
التعامل مع قلق الامتحانات
قبل الامتحان:
كُن جاهزاً وأُدرس المواد بشكل كامل، خُذ قسطاً كافياً من النوم قبل يوم الإمتحان، إنتهي من المذاكرة وإسمح لنفسك وقتاً حتى تذهب إلى الإمتحان مبكراً ومن غير عجلة، إسترخ قُبيل الإمتحان، لاتحاول أن تُراجع كُل شئ في اللحظات الأخيرة قبل الإمتحان، لاتذهب الى الإمتحان ومعدتك خالية، خُذ معك قطعة من الحلاوة أو البسكويت وماشابه لتُساعدك على نسيان القلق، واجه الإمتحان بثقة تامة وأعتبره فرصة لعرض ماذآكرته, إستخدم وقت الإمتحان بدقة.
خلال الامتحان:
• إقرأ الأسئلة والتعليمات بدقة.
• إجلس بشكل مريح،
• إذا واجهت سُؤالا صعباً، إنتقل الى سُؤال آخر،
• إذا كان الإمتحان صعباً، إختر أحد الأسئلة وأبدا الكتابة. ذلك قد يُعيد الى ذآكرتك مانسيته،
• لآتقلق عندما ترى الطلبة الآخرين يسلمون أورآقهم، فليس هناك جائزة لمن ينتهي أولاً،
• واصل زياراتك للمراكز التعليمية والتقوية في جامعتك أو معهدك..
أساسيات التقديم الشفهي
التحضير:
• ضع الخطوط العريضة للوظيفة.
• قارن أفكار المحاضرة مع المستمعين من الطلبة وإهتماماتهم:
• إبتدئ محاضرتك بالكلام عن شئ مشترك بينك وبين الطلبة حتى تكونوا على نفس الموجة الفكرية،
• بعد المقدمة، إطرح النقطة الرئيسية للمحاضرة ووضح للمستمعين تركيبة الإطروحة،
• بعد ذلك، قدم أرائك وإطروحاتك،
• حدد إطروحتك في موضوع واحد مع ملاحظة تقسيم ذلك إلى أجزاء يسهُل استيعابها،
• تدرب على إلقاء إطروحتك عدة مرات وسجلها بالصوت أو الصورة، وتدرب على الإلقاء أمام عدة أصدقاء.
فنون الإلقاء:
• إبتدئ الإطروحة بمقبلات خطابية كنكتة أو قصة طريفة، أو اجذب إنتباهم بإشارات جسدية معبرة،
• إستخدم إسلوب الكلام عن البشر وليس الكلام في المجهول،
• حافظ على التواصل النظري مع المستمعين طوال المحاضرة،
• قدم إطروحتك بصوت متدفق ونبرة كلامية واضحة تتغير حسب الموضوع،
• إستخدم الالتفات الخطابي عند التحول من موضوع إلى آخر. الالتفات الخطابي هو إستخدام حركة جسدية أو تغيير الصوت أو ما يلفت إنتباه المستمعين،
• وجه أسئلتك إلى المستمعين حتى يتفاعلوا مع المحاضرة،
• إختتم المحاضرة بتلخيص النقاط الرئيسية والأراء،
• خصص وقتاً لأسئلة المستمعين والنقاش في:
• المحتوى والأفكار المطروحة وغير المطروحة،
• الخلاصة،
• طريقة إلقائك للمحاضرة.
إستخدام مُعاونات بصرية وصوتية:
• تأكد مبكراً أن أجهزة عرض الصور و الافلام التي ستستخدمها في المحاضرة جاهزة وتعمل حسب متطلباتك; ومثلاً على ذلك أن جهاز الكومبيوتر في الجامعة لاينطبق على البرنامج الذي ستستخدمه لعرض مادتك البحثية;
• إذهب مبكراً للفصل وتأكد أن كل شئ يعمل حسب المطلوب، وتأكد أن الجميع يستطيعون رؤية وسماع ماستعرضه لهم بوضوح;
• استخدم حروفاً وصوراً كبيرة للعرض حتى يستطيع الكل رؤيتها بوضوح;
• استخدم معاونات بصرية لكل فكرة على حدة;
• لاتوزع أي أوراق على الطلبة قبل إلقائك الإطروحة، ولو حتى الخطوط العريضة. الطلبة سيقرؤن الاوراق بدلا من الاستماع لك.
عشر نقاط مفيدة للإمتحانات
• كُن مستعداً وذهب الى الإمتحان مبكراً.ً
• إحضر كل الأدوات التي تحتاجها مثل الأقلام والحاسبات الآلية والقواميس وساعة وماشابه. كل هذا سيساعدك على التركيز على الاختبار.
• حافظ على إسترخائك وثقتك.
• لاتترك نفسك فريسة للقلق. لاتتحدث مع باقي الطلبة قبيل الاختبار فالقلق معدي. بدلاً عن ذلك، ذكر نفسك أنك مستعد وأنك ستقدم امتحاناً جيداً.
• كُن مسترخيا ولكن يقظاً أيضا.
• إختر مكاناً جيداً للجلوس أثناء الإختبار. تأكد ان لديك مكاناً كافياً للعمل. حافظ على إستقامة ظهرك وراحته على الكرسي.
• تصفح الإمتحان (إذا لم يضايقك الوقت).
• خصص 10بالمائة من وقتك لقراءة الإمتحان بدقة وعمق وتحديد الكلمات المهمة وتقسيط وقتك لحل الإختبار .خطط لحل الأسئلة السهلة أولاً والصعبة لاحقاً. وأنت تقراء الأسئلة، اكتب ملاحظات وأفكار تستخدمها لاحقاً لحل الأسئلة.
• جاوب الأسئلة حسب الأهمية.
• ابتدأ حل الاسئلة السهلة والتي تعرفها. ثم حل الأسئلة التي لها اعلى علامات. آخر الاسئلة التي تجيبها هي الأسئلة الصعبة، او تأخذ اكبر وقت لكتابة أجوبتها، او لها علامات اقل .
• في إمتحانات الخيارات التعددة، إعرف متى تخمن.
• أحذف الاجوبة التي تعرف أنها خاطئة أولاً. خمن إذا كنت لاتخسر علامات للتخمين. لاتخمن إذا لم يكن عندك سبب للتخمين، أو اذا كنت ستخسر علامات لذلك. عادة مايكون التخمين الاول صحيحاً. لاتبدل الإجابة إلا اذا كنت متأكداً من صحة الاجابة الجديدة.
• في الإمتحانات الكتابية، فكر قبل أن تبدأ الاجابة.
• اكتب الخطوط العريضة لإجابتك ببضع كلمات تشير الى الأفكار التي تريد مناقشتها. بعد ذلك رقم الافكار حسب التسلسل التي تريد عرضه.
• في الإمتحانات الكتابية، اكتب الجواب مباشرة.
• أكتب النقطة الرئيسية في أول جملة .إستخدم المقدمة لرسم خريطة شاملة عن الموضوع. ناقش بالتفصيل النقاط الرئيسية في بقية الموضوع. لتدعيم النقاط الرئيسية إستشهد باحصائيات ومصطلحات وتعريفات في كل نقطة.
• خصص 10 بالمائة من الوقت لمراجعة إجاباتك.
• راجع الاجابات وقاوم الرغبة لتسليم ورقة الامتحان قبل باقي الطلبة وفور الإجابة على كل الأسئلة.
• تأكد أنك أجبت على كل الأسئلة.
• أعد قراءة اجاباتك للتأكد من الأملاء والقواعد وغيرها.
• تأكد من صحة إجاباتك في الرياضيات، وافحصها للأخطاء في كتابة وترتيب الارقام.
• حلل نتائج الإمتحان
• كل امتحان تجتازه يساعدك على الإستعداد للامتحان القادم. حدد ماتجده أفضل وسيلة تخدمك في الأختبار. حدد أيضاً مالم ينفعك وتخلص منه. استخدم الإختبارات القديمة وراجعها للتحضير للامتحان النهائي.
إمتحانات أجوبة كتابْه قصْية
الهدف الأساسي للمدرس من إمتحانات الاجوبة القصْية هو تغطْه المادة الدراسْه.
راجع مذكراتك وفصول الكتاب:
• إستعد للإمتحان بمذاكرة الملخصات المليئة بالمعلومات المضغوطة.
• حاول أن تصنف المعلومات
• إحفظ الجمل التعرْùْه والمصطلحاتْه
• إذا كانت لدْû عدة إجابات لسؤاپواحد، إسئپالمدرس.
• قد ûجهك المدرس نحپالإجابة التپْيغبها
• إجابة تخمينية جْëة أفضپمن ترك الورقة بٍْاء وقد تحصپمنها على بعض العلامات.
• لاتحاول اپتتفنن فپتخمينك.
• اكتب إجاباتك القصْية فپجمل بسْôة وواضحة. تضميپالإجابة والمعلومة الصحْéة أهم من الرونق الأدبپ
إقتبسها بوب نيلسون من كتاب "كْù تراجع فپEالجامعة"، تأليف والتر باك. .
المذاكرة المكثفة
الذاكرة المكثفة جيدة فقط عند الطوارئ، ولكنها غير مجدية كاسلوب للتعلم على المدى البعيد.
وسائل المذاكرة المكثفة تتضمن:
• راجع بسرعة المواد المطلوبة
• تخير العناوين والافكار الرئيسية للمواد
• ركز على مراجعة واستيعاب النقاط الرئيسية والخطوط العريضةللمادة
• لاتقراء الفصول التى لن يسمح وقتك بمراجعتها
النقاش الفصلي في الصف
كيف تدلي برأيك وتحليلك
على آراء الآخرين في الصف.
الانطباعات:
روح التنافس تطغى علىنفوس الطلبة في الصف
طرح الاراء المدروسة يساهم في تحسين أدائك الدراسي بشكل عام
أولا استمع للاخرين وحاول فهم أرائهم.
احترم آراء الاخرين
واطلب ان يكون رأيك محترماً.
المدرسون يقومون الطلبة خلال السنة الدراسية بأكملها،
علاماتك لايحددها الامتحان النهائي فقط.
الوسيلة:
إقراء واستوعب الكتاب أو الموضوع.
إستمع لما يقوله المدرس وباقي الطلبة في الصف.
أكتب النقاط التي ترغب مناقشتها من الكتاب أو المحاضرة.
حدد نظرية المؤلف أو المحاضر وصغها بكلماتك.
حدد موقفك أو رأيك من رؤية المؤلف أو المحاضر.
إجمع البراهين والأدلة المساندة لرأيك من الكتاب
ومن كتب اخرى مماثلة وتجاربك الشخصية والنقاشات الفصلية وغيرها من الموارد النافعة.
في الوقت المناسب في الصف، لاتتردد في طرح رأيك
ولو كان مخالفاً للمدرس وباقي الطلبة.
لتكن تعليقاتك قصيرة خلال النقاش الفصلي.
تلخيص رؤية المؤلف يعكس فهمك ودراستك لتلك الرؤية،
لكن استثمر اغلب الوقت لطرح رأيك وتحليك لنظرية المؤلف.
ليكن الفرق واضحاً للمدرس وباقي الطلبة بين ماتلخصه من المؤلف وبين رأيك في النظرية.
إبدأ النقاش بضرب مثل أورده المؤلف او المدرس، ولكن لاتنسى طرح موقفك ورؤيتك عن الموضوع مخالفة كانت أو موافقة.
الاستقلال الفكري يستحوذ على أهمية كبيرة في الدراسات العليا.
مقتبسة من كتاب جيل زمرمان, , إرشادات للطلبة الآجانب
وكيل عميد طلاب السنة الاولى، ومرشد دراسي في كلية دارتموث
كتابة مذكرات الفصل
كتابة المذكرات الفصلية بعناية سيوفر وقتك ويزيد إستيعابك.
خمسة مفاتيح لكتابة مذكرات أفضل:
يمكنك تطوير نظام ملائم لحاجتك بناءً على الإرشادات التالية:
• إحصل على دفتر مذكرات جيد وذو أوراق تنفصل.
• هذا سيسمح لك بإضافة وحذف وترتيب الصفحات والمواضيع كما تريد.
• طور نظاماً للمذكرات يتضمن:
العنوان، التاريخ، ورقم الحصة.
أسماء المحاضرين وحتى أسماء الطلبة المشاركين في النقاش الفصلي.
نظام مُجزء لترتيب مُذكراتك
إترك مساحة بيضاء للزيادة والتعديل
فكر من خلال ثلاثة أقسام:
مذكرات الدرس
حدد النقاط الرئيسية
لاتكتب كلام المدرس حرفياً، بل سجل الخطوط العريضة.
مساحة للتصحيح وللإضافة
ماكتبته وربط المعلومات بفصول الكتاب
وإضافة مصطلحات أو تعريفات.
سرعة قراءتك:
كل نوع من القراءة لها سرعة مختلفة. قراءة رواية ممتعة مثلاً ستكون اسرع من قراءة كتاب في الاحياء.
الكتب المدرسية ايضا تختلف في جودتها وقدرتها على شرح المادة، ولهذا نجد بعضها صعب القراءة.
في كل فصل دراسي، حدد مقدار الوقت اللازم لقراءة فصل واحد من الكتاب. ثم حدد كم عدد الصفحات التي تسطيع قراءتها في الساعة. عندما تتمكن من تحديد سرعة قراءتك، عندها يمكنك من تقديروتخطيط الوقت اللازم لمراجعة كل مادة.
الاستيعاب:
تصفح الفصل أولاً حدد الاجزاء التي يركز عليها المؤلف ويعطيها اكبر مساحة. إذا كان هناك العديد من الرسمات التوضحية عن أي فكرة او مصطلح ، فلابد أن تكون الفكرة مهمة. إذا ضايقك الوقت تجاوز الفصول الصغيرة وركز على الكبيرة منها.
إقراء الجملة الاولى من كل مقطع بعناية أكبر من بقية المقطع.
سجل ملاحظاتك على العناوين والجملة الاولى من كل مقطع قبل قراءة الكتاب. ثم اغلق الكتاب واسئل نفسك ماذا تعلمت عن المادة منذ بداية الدراسة وماتعرف عما لم تكن تعرفه.
ركز على الاسماء والضمائر وادوات الشرط في كل جملة..ابحث عن الافعال المرتبطة بالاسماء وركز عليها. مثلاً لاحظ القطعة التالية:
التشكيل الثقافي هو التعليم على ربط عاملين في البيئة ببعضهما. العامل الأول يؤدي الى رد فعل أو شعور معين. العامل الثاني محايد بطبعه بالنسبة لردة الفعل ، ولكن بعد ربطه بالأول هنا يحدث رد الفعل المتشكل عند الشخص منذ الصغر. مثال على التشكيل الثقافي ان كلمة وجه القمر تشير الى الجمال عند العرب ، لكنها تشير الى القبح عند الامريكيين.
بدلاً من قراءة كل كلمة، يمكنك تفكيك القطعة بصرياً.
التشكيل الثقافي = التعليم = ربط عاملين
العامل الاول يؤدي الى رد فعل
العامل الثاني = محايد بطبعه , لكن بعد ربطه بالأول --- يحدث رد الفعل.
بدلاً من قراءة الكتاب عدة مرات، اكتب المذكرات بهذه الطريقة التي تسجل النقاط المهمة من الكتاب. عندما تنتهي من كتابة المذكرات والملخصات، لن يكون هناك داعي لمراجعة الكتاب.
مقتبسة من "كيف تصبح قارئاً متمرساً" تأليف جايل كلوبفل من جامعة رتجرز.
طريقة الفهرسة للدراسة
هذه الطريقة الدراسية تعطيك:
فهما صحيحاً عما تعرفه عن المادة،
وتجبرك على التفكيرفيها بدلاً من تخطيها وإهمالها.
• راجع دفاترك وكتبك بأستمرار حتى تظل المادة طرية في دماغك.
• اكتب أسئلة عما تذاكره خلال قرائتك للكتب أو الدفتر. تٌصور انك مدرس للمادة وتخيل الأسئلة التي ستسئلها في الامتحان.
• سجل أي مصطلحات وتعريفات تحتاج لمعرفتها.
• اكتب كل سؤال أو مصطلح خلف بطاقة الغهرسة.
• على مقدمة البطاقة اكتب الاجابة أو شرح للسؤال أو المصطلح خلف البطاقة. استعن بدفترك والكتاب ولكن حسب الامكان اكتب الإجابة بكلماتك ومن غير نسخ الدفتر أوالكتاب.
• غير ترتيب البطاقات حتى لاتتذكر الاجابات من خلال ترتيبها في حزمة البطاقات.
• انظر الى اعلى حزمة البطاقات. حاول أن تجيب السؤال او شرح المصطلح او التعريف.أذا كنت تعرف الاجابة أو الشرح، ضع البطاقة في أسفل الحزمة..إذا كنت لاتعلم الاجابة، انظر الى الاجابة وضع البطاقة في وسط الحزمة حتى ترجع لها (بسرعة بعدة عدة بطاقات. soon);
• ذاكر البطاقات كلها حتى تنتهي من إستيعاب كل المعلومات.
بعض النقاط:
• احمل بطاقاتك معك دائماً. استثمر الوقت الضائع خلال اليوم لمراجعة البطاقات. امتحن نفسك وانت تنتظر في صف أو وانت تركب الباص وغيره.
• إذا كنت لاتعلم الاجابة، ولكن لاتستطيع وضعها في صيغة جملة مفيدة فمعناه أنك لاتعرف الاجابة بشكل كافي. القدرة على شرح المعلومات هي الطريقة الفُضلى لمعرفة أنك تستوعبها. أيضاً هي الطريقة المثلى لتجنب قلق الامتحانات.;
• فكر في إمتحان نفسك في مكان خالي من الغير (حتى لايظن أنك مجنون) وردد الاجابة بصوت مسموع. هذه الطريقة تضمن انك قادر على شرح الجواب.
• ذاكر مع زميل من الفصل لمساعدتك هضم المعلمات وفهم المصطلحات. ذلك يساعدك على التدرب على شرح الافكار لبعضكم بصورة صحيحة.
وسائل المراجعة
• اكتب قائمة للمذاكرة لمساعدتك على تحديد النقاط المهمة والتي سيغطيها الامتحان. سجل المعادلات والمصطلحات والافكار الرئيسية والواجبات المهمة لمراجعتها بشكل مستمر.
• هذه القائمة ستساعدك على تجزئة المراجعة الى أقسام منظمة وبسيطة مما يساعد على مراجعة شاملة خالية من القلق.
• شكل ملخصات تسجل الافكار المهمة من المادة والعلاقة بين هذه النقاط . هذه الملخصات يجب أن تتضمن قوائم للأفكار.
• ارسم خريطة بصرية للمعلومات بلمسة فنية لتساعدك على إسترجاع المعلومات بسهولة.
• سجل ملاحظاتك ومقاطع مهمة من الكتاب على شريط صوتي حتى يمكنك المراجعة عبر مسجل محمول.
• الشريط سيتح لك مراجعة المعومات المهمة وأنت تتمشي أو تقود السيارة مثلاً.
• إحصل على بطاقات فهرسة للمصطلحات والمعادلات و قوائم تحتاج لحفظها. أكتب إسم الموضوع على جهة واحدة من البطاقة والاسئلة على الجهة الاخرى.
• بطاقات الفهرسة ستساعدك على إختبار قدرتك على إسترجاع المعلومات وتحديد المهم منها.
مقتبسة من كتاب "كيف تصبح طالباً للماجستير" تأليف ديفيد ب. أليس
وكتاب "كيف تذاكر في الجامعة" تأليف والتر باك.
التأثير على المدرسين
كيفية علاقتك مع مدرسيك تؤثر علىنتيجتك في تلك المادة. عموما ينبهر المدرس بالطلبة الذين يبدون إهتماما واضحاً بموادهم ويطرحون أسئلة مفيدة. أفضل وسيلة لإبهآر المدرس هي الإجتهاد في الفصل. النقاط الآتية ستساعدك على إظهار إجتهادك في الفصل:
13 طريقة للتعامل مع المدرسين
• لاتنتقد وتدين وتشتكي للمدرس إسلوبه في تدريس المادة.
• ليعرف المدرس أنك تحب المادة التي يُدرِسُها.
• إبتسم دائما.
• تعلم وإستخدم إسم المعلم.
• إستمع عندما يتحدث المدرس عن نفسه.
• تحدث في مواضيع تعجب الدرس.
• ليعرف المدرس أنك تعتقد أنه مهم.
• تجنب الجدال.
• إذا كنت مخطئا، إعترف بخطئك بسرعة وصراحة.
• إطرح أسئلة، ولاتعطي أوامر.
• حاول بإخلاص فهم وجهة نظر المدرس.
• أخبر المدرس أنك تطمح الإخلاص والإجتهاد في مادته.
• تعمد حمل الكتاب معك عندما تذهب لزيارة المدرس.
إقتبسها بوب نيلسون من كتاب "كيف تكسب الأصدقاء وتوثر على الناس، طبعة نيويورك: سايمون اند شوستر 1936م .
إمتحانات الخْبرات المتعددة
• إقرأ التعليمات بدقة.
• إعرف إذا كاپالسؤاپْôلب أفضپإجابة أپعدة إجابات صحْéة.
• تأكد انك لن تخسر علامات للتخميپفقط.. إعرف أذا كانت إجابة خاطئة تكلفك أكثر من عدپإجابة السؤاپأپلا.
• إقراء السؤاپبأكمله، وكذلك الاجابات المحتملة.
• إستخدپالمعلومات من الاجابات للوصول الى الإجابة الصحْéة.
• إذا كنت غْي متأكد من الإجابة الصحْéة، إحذف الإجابات التپتعلم أنها خاطئة، ثپعد الى السؤاپفپنهاْه الامتحاپوحاول حله.
• إرسپدائرة حول كلمات النفپوالتأكْë فپالسؤاپوالاجابات.
• إجابات "كپماأعلاپصحْéا" عادة ولْï دائما تكون صحْéة. إذا كنت متأكداپأپخْمرûC من ثلاثة صحْéان، فإحتماپأپ ْûون الجواب صحْéاپقوي جداپ
• إذا كنت غْي متأكد من صحة إجابة رقمية، إحذف أعلى وأدنى رقپوأختر الإجابة الوسطپ
• إذا كنت غْي متأكد من الإجابة الصحْéة،إبحث عپالخْمرات المتشابهة.
• إذا كنت غْي متأكد من الإجابة الصحْéة، إبحث عپالجواب الأكثر شمولية ويحتوي على أكثر قدر من المعلومات.
مقتبسة من كتاب والتر باك " كْù تذاكر فپالجامعة"..
إمتحانات الصواب والخطأ
• أغلب امتحانات الصواب والخطأ تحتوي على أجوبة صائبة. عندما تكوت مترددا فپEالإجابة أجب صواب لإپEفرصتك للإجابة الصحْéةستكون أكثر من خمسûC بالمئة.
• لآحظ بعناْه أدوات الشرط والنفپEوالجمل الطويلة. أدوات الشرط تربط جزئûC أپEاكثر ببعضهما البعض .
• أدوات الشرط هي كلمات تحُد أپEتُعمم جملة مفْëة ما .أدوات مثپEلا، لم، ليس، وكلمات مثپEفقط، دائماً، وكپEوغْيها من الكلمات والضمائر قد تقلب معنى الجملة كلية. كُن حذراپEعند قراءة السؤاپEأپEتنخدع بإحد هذپEالكلمات وتقع فرْïة للفخ الذپEنصبپEالمدرس بإستخداپEهذپEالكلمات.
• أدوات النفپEقد تكون مضللة. أذا كاپEالسؤاپEْéتوي على أدوات نفْ½ ضع خطاپEتحتها واقراء بقْه الجملة بدونها. حدد اذ كانت الجملة صائبة أپEخاطئة . إذا كانت الجملة صواباپEمثلاپEفعكسها ْûون عادة خاطئاپE
• كپEجزء من الجمل الصائبة ْèب أپEْûون صحْéا. ًً إذا كاپEجزءاپEمن الجملة خطئاپEفكپEالجملة تكون خاطئة على الرغپEمن صواب أغلب الجملة. لهذا إقراء الجمل الطويلة بحذر، ولاحظ كپEمقطع من الجملة على حدة. الجمل الطويلة عادة ما تكون ولكپEليس دائما خاطئة.
مقتبسة من كتاب "كْù تذاكر فپEالجامعة" تأليف والتر باك..
http://www.iss.stthomas.edu/studyguides/arabic
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)
جميع الحقوق محفوظة لـمدونة التحضير لشهادة البكالوريا في الجزائر
تعريب وتطوير ( كن مدون )
Designed By